Finjuin, une bibliothÚque associative baptisée « la Cocotte à la Cote », a ouvert en lieu et place de la mythique « Auberge des Ailes ». Cette derniÚre, fermée depuis lon
Service Mise Ă  jour le 10/08/2022 La cantine en chiffres Les tarifs Comment se calcule votre quotient familial QF Comment inscrire son enfant Ă  la cantine Ă  l'Ă©cole maternelle et/ou Ă©lĂ©mentaire ? Comment inscrire son enfant Ă  la cantine au collĂšge? Les caisses des Ă©coles Revenir en haut La santĂ© et l'Ă©quilibre des enfants sont Ă©troitement liĂ©s Ă  leur alimentation. Votre enfant dĂ©jeune Ă  la cantine tous les midis et vous souhaitez savoir ce que mange votre enfant ? DĂ©couvrez comment fonctionne la restauration scolaire Ă  Paris. La cantine en chiffres Plus de 22 millions de repas sont produits et prĂ©parĂ©s par les dix sept caisses des Ă©coles parisiennes. Les chiffres Ce qu'il faut retenir
 - La plus petite caisse des Ă©coles des Paris sert 1 100 repas par jour et la plus importante 14 000 repas !- Plus de 1,6 million de repas sont servis dans les 29 collĂšges en citĂ©s scolaires par les lycĂ©es- Plus de 80 % des Ă©lĂšves du premier degrĂ© mangent Ă  la cantine. Cela reprĂ©sente en moyenne 150 000 repas par jour. C'est un dĂ©fi quotidien ! Plus de 1,3 millions de repas devraient ĂȘtre produits durant l’annĂ©e scolaire 2021/2022 par les 27 collĂšges Ă  restauration autonomes. En application de la dĂ©libĂ©ration du Conseil de Paris des 6, 7, 8 et 9 juillet 2021, l’ensemble de ces collĂšges seront desservis par la Caisse des Ă©coles de leur arrondissement d’ici septembre 2024. À la rentrĂ©e de septembre 2022, 12 d’entre eux seront transfĂ©rĂ©s dans ce cadre aprĂšs les 10 dĂ©jĂ  transfĂ©rĂ©s en 2021. Retrouvez toutes les informations sur la liste des collĂšges transfĂ©rĂ©s ou dotĂ©s d'une restauration autonome Les modes de production Les repas sont produits soit dans des cuisines sur place, situĂ©es directement dans les Ă©tablissements, soit dans des cuisines centrales; puis distribuĂ©es dans les Ă©tablissements. SĂ©curitĂ© sanitaire La sĂ©curitĂ© sanitaire repose sur des bases rĂ©glementaires dont le respect strict est obligatoire. Les objectifs sont fixĂ©s par la rĂ©glementation europĂ©enne et nationale, et les professionnels dĂ©finissent les moyens nĂ©cessaires pour les atteindre. Les tarifs Une grille tarifaire unique s’applique Ă  l’ensemble des Ă©coles maternelles et Ă©lĂ©mentaires publiques, des collĂšges publics et des lycĂ©es municipaux de Paris. La grille tarifaire est composĂ©e de 10 tranches deux nouvelles tranches ont Ă©tĂ© créées Ă  la rentrĂ©e de septembre 2015. La grille tarifaire actuelle fixe le prix d'un repas entre 0,13 et 7 €. Les prix d'un repas par tranche tarifaire sont actuellement les suivants Tranches tarifaires Votre quotient familial tarif par repas* Tranche 1 infĂ©rieur Ă  234 € Tranche 2 235 € Ă  384 € Tranche 3 385 € Ă  548 € Tranche 4 549 € Ă  959 € Tranche 5 960 € Ă  1 370 € Tranche 6 1371 € Ă  1 900 € Tranche 7 1901 € Ă  2 500 € Tranche 8 2501 € Ă  3 333 € Tranche 9 3334 € Ă  5000€ Tranche 10 supĂ©rieur Ă  5000 € Tranches tarifaires Tranche 1 Votre quotient familial infĂ©rieur Ă  234 € tarif par repas* Tranche 2 Votre quotient familial 235 € Ă  384 € tarif par repas* Tranche 3 Votre quotient familial 385 € Ă  548 € tarif par repas* Tranche 4 Votre quotient familial 549 € Ă  959 € tarif par repas* Tranche 5 Votre quotient familial 960 € Ă  1 370 € tarif par repas* Tranche 6 Votre quotient familial 1371 € Ă  1 900 € tarif par repas* Tranche 7 Votre quotient familial 1901 € Ă  2 500 € tarif par repas* Tranche 8 Votre quotient familial 2501 € Ă  3 333 € tarif par repas* Tranche 9 Votre quotient familial 3334 € Ă  5000€ tarif par repas* Tranche 10 Votre quotient familial supĂ©rieur Ă  5000 € tarif par repas* * sous rĂ©serve de modification de la grille tarifaire Le tarif des repas est basĂ© sur votre tranche tarifaire, elle-mĂȘme basĂ©e sur votre quotient familial. Le quotient familial dĂ©pend de vos ressources et de la composition du foyer fiscal de votre enfant. Il est calculĂ© et le tarif dĂ©terminĂ©, sauf modification de la grille tarifaire, pour toute l'annĂ©e scolaire. Seuls les changements majeurs naissance, dĂ©cĂšs, perte d'emploi peuvent donner lieu Ă  un nouveau calcul de la tranche tarifaire. En cas de changement de tranche tarifaire en cours d'annĂ©e, celui-ci n'est pris en compte, dans la facturation, qu'Ă  partir du trimestre suivant. Si vous avez l'intention d'inscrire ou de rĂ©inscrire votre enfant au service de restauration Ă  la prochaine rentrĂ©e, vous devez obligatoirement faire dĂ©terminer ou faire renouveler votre tranche tarifaire. L’inscription Ă  la cantine se fait soit directement auprĂšs du directeur de l’école, soit auprĂšs de la caisse des Ă©coles voir coordonnĂ©es plus bas dans la page. Dans tous les cas, elle est conditionnĂ©e par la transmission du justificatif mentionnant la tranche tarifaire applicable. À noter Si vous ne faites pas dĂ©terminer votre tranche tarifaire pour la prochaine rentrĂ©e scolaire, le tarif le plus Ă©levĂ© vous sera automatiquement appliquĂ©. conservez une copie de la notification de votre tranche tarifaire elle pourra ĂȘtre prĂ©sentĂ©e dans les diffĂ©rents Ă©tablissements frĂ©quentĂ©s par vos enfants. Elle sera Ă©galement nĂ©cessaire pour dĂ©terminer le tarif qui vous sera appliquĂ© pour certaines activitĂ©s scolaires ou pĂ©riscolaires en cas de changement de situation majeur naissance, dĂ©cĂšs, sĂ©paration, perte d'emploi, vous pouvez demander un nouveau calcul de votre tranche tarifaire en cours d'annĂ©e vous pouvez demander toute prĂ©cision Ă  la caisse des Ă©coles de votre arrondissement voir coordonnĂ©es plus bas dans la page notamment le rĂšglement de service de la restauration scolaire Retrouvez toutes les informations sur l'inscription Ă  la cantine au collĂšge Les caisses des Ă©coles Il existe Ă  Paris dix-sept caisses des Ă©coles, une par arrondissement et une pour Paris Centre qui regroupe les quatre premiers arrondissements, qui assurent la gestion de la restauration scolaire. Chaque jour elles ont la responsabilitĂ© de nourrir les 135 000 enfants qui frĂ©quentent les restaurants des Ă©coles publiques de la capitale. Elles ont pour principales activitĂ©s l'Ă©laboration des menus, la production des repas et leur distribution dans les Ă©tablissements scolaires publics. Elles peuvent aussi organiser des sĂ©jours de vacances pour les enfants de leur arrondissement. CrĂ©es en 1867, les caisses des Ă©coles avaient initialement pour mission d'encourager et de faciliter la frĂ©quentation de l'Ă©cole par des rĂ©compenses aux Ă©lĂšves assidus et des secours aux familles indigentes ». Ce sont aujourd'hui des Ă©tablissements publics locaux. Elles sont prĂ©sidĂ©es chacune par le Maire d'arrondissement et administrĂ©es par un comitĂ© de gestion ou conseil d'administration composĂ© de reprĂ©sentants de l'arrondissement et de membres Ă©lus ou de droit. Elles recrutent le personnel de restauration des Ă©coles. La Mairie de Paris se charge pour sa part de la construction des restaurants et des cuisines ainsi que de leur modernisation. Elle aide les caisses des Ă©coles Ă  entretenir le patrimoine mis Ă  disposition par la Ville et Ă  renouveler leurs Ă©quipements. En plus de la restauration du 1er degrĂ© Ă©coles maternelles et Ă©lĂ©mentaires, elles sont Ă©galement chargĂ©es de la restauration de certains collĂšges dĂ©partementaux. Les caisses des Ă©coles fournissent par ailleurs les repas pour les centres de loisirs le mercredi et pendant les vacances scolaires. Retrouvez ci- dessous les informations de la caisse des Ă©coles de votre arrondissement Centre 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 5e arrondissement Caisse des Ă©coles du 5e arrondissementMairie du 5e arrondissementPlace du PanthĂ©on4e Ă©tage- escalier CTĂ©l 01 43 54 47 17 ou 01 43 54 47 18Courriel [ support aprĂšs le signe ]fhccbeg puis aprĂšs le signe ]Le lundi de 14h Ă  17hLe mardi de 9h Ă  13h et de 14h Ă  17hLe mercredi de 14h Ă  17hLe jeudi de 9h Ă  13h et de 14h Ă  17hVendredi fermĂ© au public 6e arrondissement Caisse des Ă©coles du 6e arrondissementMairie du 6e arrondissement78 rue BonaparteTĂ©l 01 40 46 75 80Ouvert tous les jours de 8h30 Ă  16h30 exceptĂ© le jeudi ouvert de 8h30 Ă  19h00FermĂ© les weeks-ends et jours fĂ©riĂ©s 7e arrondissement Caisse des Ă©coles du 7e arrondissementMairie du 7e arrondissement116 rue de GrenelleEscalier E , 1er Ă©tageTĂ©l 01 45 51 35 99du lundi au vendredi de 8h30 Ă  16h30 8e arrondissement Caisse des Ă©coles du 8e arrondissementMairie du 8e arrondissement3, rue de LisbonneEscalier A- 3e Ă©tageTĂ©l 01 44 90 75 00Courriel [cde08 puis aprĂšs le signe ]pqr08 puis aprĂšs le signe ]Horaires - du lundi au jeudi de 9h Ă  13h- fermĂ© le vendredi. 9e arrondissement Caisse des Ă©coles du 9e arrondissementMairie du 9e arrondissement6 rue DrouotEntrĂ©e Porte BTĂ©l 01 71 37 76 60Courriel [contact puis aprĂšs le signe ]pbagnpg puis aprĂšs le signe ]du lundi au vendredi de 8h30 Ă  17hNocturne le jeudi hors vacances scolaires jusqu'Ă  18h30 10e arrondissement Caisse des Ă©coles du 10e arrondissementMairie du 10e arrondissement75, rue du Faubourg Saint- Martin3e Ă©tage, cĂŽtĂ© escalier ATĂ©l 01 42 08 32 85Du lundi au vendredi de 8h30 Ă  17h 11e arrondissement Caisse des Ă©coles du 11e arrondissementMairie du 11e arrondissement1er Ă©tage12 Place LĂ©on BlumM° VoltaireTĂ©l 01 43 79 02 76Courriel [communication puis aprĂšs le signe ]pbzzhavpngvba puis aprĂšs le signe ]Du lundi au vendredi de 8h30 Ă  17h sans interruption- Le jeudi de 8h30 Ă  19h sans interruption 12e arrondissement Caisse des Ă©coles du 12e arrondissementMairie du 12e arrondissementRelais Information Familles130 avenue DaumesnilM° Dugommier ligne 6 ou Montgallet ligne 8Courriel [contact puis aprĂšs le signe ]pbagnpg puis aprĂšs le signe ]du lundi au vendredi de 8h30 Ă  13h et de 14h Ă  17h 13e arrondissement Caisse des Ă©coles du 13e arrondissementMairie du 13e arrondissement2e Ă©tage- aile B1, Place d'ItalieTĂ©l 01 44 08 13 20lundi de 8h30 Ă  17hmardi fermĂ©mercredi de 8h30 Ă  17hjeudi de 14h Ă  18h30 sauf vacances scolaires de 14h Ă  17hvendredi de 14h Ă  17h 14e arrondissement Caisse des Ă©coles du 14e arrondissementMairie du 14e arrondissementRez- de- chaussĂ©e, au sein du Relais Information Famille2, Place Ferdinand BrunotTĂ©l 01 45 40 40 01Courriel [ puis aprĂšs le signe ] puis aprĂšs le signe ]Du lundi au vendredi de 8h30 Ă  17h 15e arrondissement Caisse des Ă©coles du 15e arrondissementMairie du 15e arrondissement154 rue LecourbeTĂ©l 01 53 68 96 68Courriel [portail puis aprĂšs le signe ]cbegnvy puis aprĂšs le signe ]du lundi au vendredi de 14h30 Ă  16h30 sauf du 1er juin au 31 aoĂ»t de 9h Ă  17h 16e arrondissement Caisse des Ă©coles du 16e arrondissementMairie du 16e arrondissementBureau 109- Escalier B - 1er Ă©tage71, avenue Henri MartinTĂ©l 01 45 04 31 61du lundi au vendredi de 8h30 Ă  17h 17e arrondissement Caisse des Ă©coles du 17e arrondissementMairie du 17e arrondissement3e Ă©tage - escalier C20, rue des BatignollesTĂ©l 01 43 87 31 09Courriel [contact puis aprĂšs le signe ]pbagnpg puis aprĂšs le signe ]du lundi au vendredi de 8h30 Ă  15h 18e arrondissement Caisse des Ă©coles du 18e arrondissementMairie du 18e arrondissementrez- de- chaussĂ©eSalle du Drapeau1, Place Jules JoffrinM° Jules Joffrin ligne 12TĂ©l 01 46 06 03 06Courriel [cde18 puis aprĂšs le signe ]pqr18 puis aprĂšs le signe ]du lundi au vendredi de 8h30 Ă  17h et le jeudi, nocturne jusqu'Ă  19h30 19e arrondissement Caisse des Ă©coles du 19e arrondissementMairie du 19e arrondissementAccĂšs par la cour- rez- de- chaussĂ©e / aile droite5-7, place Armand CarrelM° LaumiĂšre ligne 5TĂ©l 01 42 08 96 60du lundi au vendredi de 9h Ă  16h 20e arrondissement Caisse des Ă©coles du 20e arrondissementMairie du 20 e arrondissement6, Place GambettaTĂ©l 01 44 62 66 30Du lundi au vendredi, de 8h30 Ă  17h. Le jeudi, jusqu'Ă  19h30 Paris Centre Mairie de Paris Centre2, rue EugĂšne Spuller3e arrondissementAccueil du lundi au vendredi, de 9h00 Ă  16h00TĂ©l. 01 42 77 40 42> Retrouvez toutes les informations sur la Caisse des Ă©coles de Paris Centre> ModalitĂ©s d'inscription Ă  la restauration scolaire L'Ă©cole est un lieu privilĂ©giĂ© d'Ă©ducation au goĂ»t, Ă  l'Ă©quilibre alimentaire. Le temps du repas constitue un moment privilĂ©giĂ© de dĂ©couverte et de plaisir. Le Plan Alimentation Durable Il fixe un ensemble d'objectifs Ă  atteindre d'ici 2020 servir 50 % d'alimentation durable dans la restauration collective municipale et dĂ©partementale. La plupart des caisses ont mis en place des commissions des menus rĂ©unissant l'ensemble des acteurs de la communautĂ© scolaire de l'arrondissement. Les menus sont Ă©laborĂ©s avec des diĂ©tĂ©ticiennes. Si chaque arrondissement dispose donc d'une trĂšs large autonomie pour gĂ©rer le service de la restauration scolaire, la Ville de Paris incite les caisses des Ă©coles Ă  dĂ©velopper leur offre en matiĂšre d'alimentation durable. Les allergies Un soin tout particulier est aussi dĂ©sormais apportĂ© Ă  la prise en compte spĂ©cifique des problĂšmes allergiques. Dans les cas d'allergies alimentaires et pour les Ă©lĂšves dont l'Ă©tat de santĂ© nĂ©cessite un rĂ©gime alimentaire particulier, la mise en place d'un panier-repas est inscrite dans le projet d'accueil individualisĂ© PAI. La famille assure la responsabilitĂ© de la fourniture du repas, du conditionnement et du transport. Par ailleurs, les surveillants de cantine reçoivent une petite formation mĂ©dicale afin d'assurer les premiers soins en cas de crise. Consultez la rubrique Ă©ducation » Exercicede maths niveau 3Ăšme : URGENT SVP Une Ă©cole dĂ©cide de tester un logiciel pour gĂ©rer sa bibliothĂšque. Elle tĂ©lĂ©charge ce logiciel sur internet. 1) Le fichier a une taille de 3,5 Mo et le tĂ©lĂ©chargement s’effectue en 7s. 2) On donnera le rĂ©sultat en mĂ©gaoctets par secondes. 2. NĂ©e Ă  Brest le 2 septembre 1991, Charline Forns se dĂ©couvre vite une passion pour les chevaux, ainsi que pour le dessin. C'est Ă  ce dernier qu'elle dĂ©cide de consacrer ses Ă©tudes, en intĂ©grant l'École supĂ©rieure d'arts appliquĂ©s Pivaut Nantes, dont elle sort diplĂŽmĂ©e en 2015. Travaillant Ă  son compte, Charline Forns multiplie dĂšs lors les collaborations graphiques. Elle travaille ainsi avec Fanny Ruelle, illustratrice de la sĂ©rie de romans Mes amis les chevaux, Ă©crite par Sophie Thalmann pour la BibliothĂšque rose ». Une expĂ©rience qui lui permet de conjuguer son amour du dessin et son indĂ©fectible affection pour les animaux. Charline assiste Ă©galement Nicolas BĂšgue pour la mise en couleurs du tome 4 de la sĂ©rie Les Arcanes de la lune noire, chez Dargaud en 2017. Elle rĂ©alise en parallĂšle des commandes pour les particuliers. En 2021, Charline Forns fait son entrĂ©e dans le catalogue Dupuis en dĂ©marrant une collaboration avec VĂ©ronique Barrau et Carbone, scĂ©nariste de La BoĂźte Ă  musique. Le titre de leur Ɠuvre commune La Sentinelle du Petit Peuple, oĂč Charline dĂ©ploie un dessin tout en beautĂ© et en rondeur, mettant en images les merveilleuses et palpitantes aventures d'Élina, jeune fille chargĂ©e d'ĂȘtre la protectrice de tous les ĂȘtres fĂ©eriques, garants de l'Ă©quilibre de notre Terre ! NĂ©e Ă  Brest le 2 septembre 1991, Charline Forns se dĂ©couvre vite une passion pour les chevaux, ainsi que pour le dessin. C'est Ă  ce dernier qu'elle dĂ©cide de consacrer ses Ă©tudes, en intĂ©grant l'École supĂ©rieure d'arts appliquĂ©s Pivaut Nantes, dont elle sort diplĂŽmĂ©e en 2015. Travaillant Ă  son compte, Charline Forns multiplie dĂšs lors les collaborations graphiques. Elle travaille ainsi avec Fanny Ruelle, illustratrice de la sĂ©rie de romans Mes amis les chevaux, Ă©crite par Sophie Thalmann pour la BibliothĂšque rose ». Une expĂ©rience qui lui permet de conjuguer son amour du dessin et son indĂ©fectible affection pour les animaux. Charline assiste Ă©galement Nicolas BĂšgue pour la mise en couleurs du tome 4 de la sĂ©rie Les Arcanes de la lune noire, chez Dargaud en 2017. Elle rĂ©alise en parallĂšle des commandes pour les particuliers. En 2021, Charline Forns fait son entrĂ©e dans le catalogue Dupuis en dĂ©marrant une collaboration avec VĂ©ronique Barrau et Carbone, scĂ©nariste de La BoĂźte Ă  musique. Le titre de leur Ɠuvre commune La Sentinelle du Petit Peuple, oĂč Charline dĂ©ploie un dessin tout en beautĂ© et en rondeur, mettant en images les merveilleuses et palpitantes aventures d'Élina, jeune fille chargĂ©e d'ĂȘtre la protectrice de tous les ĂȘtres fĂ©eriques, garants de l'Ă©quilibre de notre Terre ! RECHERCHEDE Gerer sa bibliotheque pour ecole primaire. 1. Moodle
Depuis la rĂ©alisation de la premiĂšre bibliothĂšque Enfants du dĂ©sert en 2016 auprĂšs d’une grande Ă©cole de la ville de Rissani, nous Ă©quipons, autant que possible les Ă©coles du dĂ©sert. Entre autres, les bibliothĂšques 🙆‍♀ encouragent les enfants dans leur scolaritĂ©, en leur apportant de la matiĂšre Ă  lire et dĂ©couvrir,📖 permettent aux enfants d’avoir une activitĂ© extrascolaire, 🌍soutiennent l’équipement des Ă©coles du Sud-Est du Maroc, trop peu dĂ©veloppĂ©es, ✹ permettent aux enfants de s’évader Ă  travers les nouvelles et contes, de dĂ©couvrir le monde qui les entoure
 Le collĂšge El Ghorfa đŸ”œ El Ghorfa est un ksar qui se trouve dans la rĂ©gion du DrĂąa-Tafilalet, dans la Province d’Errachidia, Ă  deux pas de Rissani. Son collĂšge se trouve Ă  l’entrĂ©e du village et scolarise chaque annĂ©e entre 250 et 300 jeunes. Nous avons dĂ©jĂ  rĂ©alisĂ© plusieurs projets auprĂšs de cette structure scolaire comme le forage d’un puits, son Ă©quipement d’une pompe Ă  eau, d’un systĂšme d’irrigation et la rĂ©alisation de nombreuses annĂ©e, nous sommes allĂ©es plus loin dans l’équipement du collĂšge grĂące au soutien de TE Connectivity, en rĂ©alisant une bibliothĂšque 📖 La bibliothĂšque 📗 Une salle, auparavant utilisĂ©e pour du stockage a Ă©tĂ© totalement rĂ©amĂ©nagĂ©e pour accueillir la bibliothĂšque. Celle-ci a Ă©tĂ© repeinte, des rideaux ont Ă©tĂ© installĂ©s, de la moquette posĂ©e au sol. Aussi, elle a Ă©tĂ© Ă©quipĂ©e de nombreuses Ă©tagĂšres, tables, banquettes et chaises rĂ©alisĂ©es par un menuisier de Rissani. Nous avons profitĂ© d’une aprĂšs-midi pour amĂ©nager les 717 livres qui forment la collection de la bibliothĂšque du collĂšge de El Ghorfa. Les collĂ©giens et collĂ©giennes ont prĂȘtĂ© main forte Ă  leurs professeurs pour trier les livres par thĂšmes, types de livre et langue arabe, berbĂšre, anglais đŸ’Ș Ses bienfaits dans le quotidien des Ă©lĂšves đŸ€“ Le quotidien des Ă©lĂšves du collĂšge a Ă©normĂ©ment changĂ© depuis l’ouverture de la bibliothĂšque. Tout d’abord, cet Ă©quipement a facilitĂ© les travaux de groupe. L’amĂ©nagement de la bibliothĂšque a Ă©tĂ© pensĂ© pour les faciliter mise en place de tables rondes, dĂ©limitation d’espaces de travail
 Aussi, les travaux de recherche, auparavant trĂšs compliquĂ©s par manque de supports, sont dĂ©sormais possibles grĂące Ă  la grande variĂ©tĂ© des livres sur place. Merci 🙏 💛 Un Ă©norme merci Ă  la sociĂ©tĂ© TE Connectivity qui rĂ©alise avec notre association son second projet solidaire auprĂšs d’une Ă©cole du l’équipement d’une Ă©cole d’un jardin d’enfants, c’est dĂ©sormais la premiĂšre bibliothĂšque au sein d’un collĂšge que TE Connectivity a rendu possible 👏
UneĂ©cole dĂ©cide de tester un logiciel pour gĂ©rer sa bibliothĂšque. Elle tĂ©lĂ©charge ce logiciel sur Internet. 1. le fichier a une taille de 3.5 Mo et le tĂ©lĂ©chargement s'effectue en 7 secondes. Quel est le dĂ©bit de la connexion Internet ? On donnera le rĂ©sultat en mĂ©gaoctets par seconde. 2. AprĂšs une pĂ©riode d'essai d'un mois, l'Ă©cole dĂ©cide d'acheter le logiciel. Il existe HibouthĂšque est un outil de gestion documentaire en ligne trĂšs pratique pour gĂ©rer le fonds documentaire d’une BibliothĂšque Centre Documentaire BCD. Voici 4 raisons de l’ - Un outil techniquement trĂšs simpleHibouthĂšque est une solution intĂ©gralement en ligne. Il n’y a rien Ă  installer sur l’ordinateur. Vous pouvez gĂ©rer votre BCD depuis n’importe quel ordinateur ou tablette. Une connexion Ă  internet suffit pour l’utiliser. De plus, la sauvegarde des donnĂ©es est automatique, quotidienne, hĂ©bergĂ©es en France et bien sĂ»r conforme au – Une gestion documentaire rapide et pratiqueHibouthĂšque propose toutes les fonctionnalitĂ©s utiles aux gestionnaires de la BCD, en voici un Ă©chantillon Une recherche avancĂ©eL’édition de contenus facilitĂ©e grĂące aux listes thĂ©matiquesLa saisie automatisĂ©e des documents grĂące Ă  un rĂ©servoir de noticesUn rĂ©servoir de notices Ă©largi avec l’accĂšs Ă  toutes les notices de la BNFL’importation des emprunteurs depuis la base Ă©lĂšves de l’école Onde, fichier csvLa possibilitĂ© d’utiliser une douchette pour la saisie des documents, les prĂȘts et les retoursLa rĂ©cupĂ©ration des donnĂ©es de l’ancien logiciel utilisĂ© par l’école si logiciel compatibleLa suppression de documents par lots pour faciliter le dĂ©sherbage du fondsN°3 - Une interface moderne et colorĂ©eHibouthĂšque a une toute nouvelle ergonomie pensĂ©e pour ĂȘtre plus intuitive et utilisable par les adultes mais aussi les Ă©lĂšves grĂące Ă  des parcours utilisateurs spĂ©cifiques Ă©lĂšves, enseignants, administrateurs. Le graphisme est moderne et colorĂ© avec des avatars ludiques pour les Ă©lĂšves - Un tarif attractifL’abonnement Ă  HibouthĂšque est annuel et renouvelable. Le prix est dĂ©gressif en fonction du nombre d’élĂšves. À titre indicatif, le coĂ»t d’HibouthĂšque est estimĂ© entre 1,60€ et 0,18€ par Ă©lĂšve. Outre le prix labonnement, la prestation de conversion de la base documentaire est de 50 €.Grille tarifaire Jusqu’à 50 Ă©lĂšves 30 €De 51 Ă  100 Ă©lĂšves 35 €De 101 Ă  200 Ă©lĂšves 40 €De 201 Ă  300 Ă©lĂšves 50 €De 301 Ă  400 Ă©lĂšves 60 €Plus de 400 Ă©lĂšves 75 €Autres structures 75 €Vous ĂȘtes intĂ©ressĂ© par HibouthĂšque ? Familiarisez-vous avec l’outil Ă  partir des bases de HibouthĂšqueVous avez des questions sur HibouthĂšque et son dĂ©ploiement ? Sollicitez la rĂ©fĂ©rente de votre dĂ©partement Mme. Sandrine Esclagon au 05 63 91 88 93 ou par email
Etalors ils ont dĂ©cidĂ©, ensemble, eux-mĂȘmes, d’aller Ă  la rencontre d’enfants de 3 Ă  10 ans et d’animer pour eux des heures du conte en piochant dans leur bibliothĂšque sensorielle ! Textes et illustrations de ces albums joyeux et curieux sollicitent les cinq sens, pour des aventures sensibles, et pleines d’émotions.

Huit jurons et une femme nue. VoilĂ  Ă  quoi est rĂ©duit par une Ă©cole aux Etats-Unis Maus », le chef-d’Ɠuvre dans lequel Art Spiegelman dĂ©crit comment ses parents ont survĂ©cu aux camps de la mort. Dans ce roman graphique, les juifs sont les souris, les Polonais des cochons et les nazis - dont la pratique du bannissement de livres et de l’autodafĂ© crĂ©e un parallĂšle embarrassant aujourd’hui - sont des chats. Faisant mentir l’idĂ©e reçue que la BD est un art populaire de mauvaise qualitĂ©, le livre avait Ă©tĂ© bardĂ© de prix littĂ©raires, jusqu’au prix Pulitzer en 1992. Un palmarĂšs, qui, manifestement, n’a pas plus Ă©mu que ça le conseil d’administration de cette Ă©cole du Tennessee, qui a tranchĂ©, Ă  l’unanimitĂ©, en faveur de sa suppression des programmes de classes de 4e. En cause ? Son utilisation de l’expression God Damn » putain » et des dessins de photos nues » de femmes, selon le procĂšs-verbal d’une rĂ©union survenue le 10 janvier, rapportĂ© par The Tennessee Holler » et le Guardian ».Art Spiegelman Je n’ai plus envie d’illustrer d’histoires oĂč il est question de juifs ou de souris » On trouve un langage grossier et rĂ©prĂ©hensible dans ce livre », dĂ©clare le directeur de l’école, Lee Parkison, en ouverture de la session dont l’absurditĂ© n’est pas sans rappeler les meilleurs Ă©pisodes de South Park ». J’ai consultĂ© notre avocat [
] Nous avons dĂ©cidĂ© que la meilleure façon de corriger ou de gĂ©rer le langage de ce livre Ă©tait de le caviarder [
] pour nous dĂ©barrasser des huit jurons et de l’image de la femme ».La suite aprĂšs la publicitĂ©Un autre membre du conseil, Tony Allman, renchĂ©rit sur ce contenu vulgaire et inappropriĂ© », faisant valoir que Nous n’avons pas besoin de promouvoir ce genre de choses ». Je ne nie pas que c’était horrible, brutal et cruel », dĂ©clare Allman en rĂ©fĂ©rence au meurtre de six millions de Juifs pendant la Seconde Guerre mondiale. Mais voilĂ  On y voit des gens pendus, des gens en train de tuer des enfants, pourquoi le systĂšme Ă©ducatif promeut-il ce genre de choses ? Ce n’est ni sage ni sain ». Et Allman d’étaler sa science en gĂ©nocide comme en illustration Je me trompe peut-ĂȘtre, mais ce gars a bossĂ© pour Playboy ». Spiegelman a bien publiĂ© des BD dans Playboy » dans les annĂ©es 1980, bien que ceci nous semble furieusement hors sujet. Pour Allman, c’est un motif d’indignation supplĂ©mentaire Nous le laissons dessiner dans des livres pour des Ă©lĂšves de primaire ».SiĂ©geant Ă©galement au conseil, Mike Cochran va dans le mĂȘme sens, s’étonnant particuliĂšrement de la scĂšne de suicide [la mĂšre d’Art Spiegelman s’est donnĂ© la mort quand il avait 20 ans, Nous parlons d’enseigner l’éthique Ă  nos enfants, et cela commence par une conversation entre le pĂšre et le fils Ă  propos du moment oĂč le pĂšre a perdu sa virginitĂ©. Ce n’est pas explicite mais c’est lĂ -dedans. On voit des photos de nu, le rasoir, la lame avec laquelle la maman se coupe. Tu la vois allongĂ©e une mare de son propre sang. [
] Quand je l’ai lu, j’ai trouvĂ© que c’était un livre correct jusqu’à la fin. Enfin, j’ai trouvĂ© la fin stupide, si je suis totalement honnĂȘte. Beaucoup de jurons viennent du fils qui insulte son pĂšre, donc je ne pense pas que ça enseigne quoi que ce soit d’éthique Ă  nos enfants. C’est mĂȘme l’opposĂ©, au lieu de traiter son pĂšre avec respect, il traite son pĂšre comme s’il Ă©tait la victime. Nous n’avons pas besoin de ça pour enseigner l’Histoire Ă  nos enfants. [
] Nous pouvons leur dire exactement ce qui s’est passĂ©, mais nous n’avons pas besoin de la nuditĂ© et tout ça. Ce n’est pas comme si c’était le seul livre existant. » Bien que Julie Goodin, directrice adjointe prĂ©sente Ă  cette rĂ©union, tente de nuancer les propos de ses collĂšgues Je peux parler d’Histoire, j’étais professeur d’histoire et il n’y a rien de joli dans l’Holocauste et pour moi, c’est une excellente façon de dĂ©peindre une pĂ©riode horrible de l’Histoire », le conseil dĂ©cide de voter pour l’interdiction pure et dure du roman graphique de leur Ă©tablissement, qui a ceci de pratique qu’il Ă©vite les problĂšmes liĂ©s au droit d’auteur que pose le AUSSI > Art Spiegelman dit tout sur Maus »La suite aprĂšs la publicitĂ© Le Tennessee est manifestement fou »Dans une interview Ă  CNBC mercredi, Art Spiegelman s’est dit totalement dĂ©concertĂ© ». J’en reste bouche bĂ©e », a dĂ©clarĂ© l’auteur de 73 ans, estimant la dĂ©cision du conseil d’administration orwellienne ». J’ai rencontrĂ© tellement de jeunes qui ont appris des choses grĂące Ă  mon livre », a-t-il ajoutĂ©. Puis Je comprends aussi que le Tennessee est manifestement fou. Il se passe quelque chose de trĂšs, trĂšs dĂ©traquĂ© lĂ -bas. »Sur Twitter, l’auteur Neil Gailman est encore plus direct Il n’existe qu’un seul type de personnes capables d’interdire Maus, quel que soit le nom qu’ils se donnent ces jours-ci ». L’écrivain Yair Rosenberg a pour sa part Ă©crit Un conseil d’administration d’une Ă©cole du Tennessee a votĂ© l’interdiction du roman graphique Maus, laurĂ©at du prix Pulitzer qui raconte l’Holocauste avec des dessins de souris, parce qu’on y trouvait des mots et des images inappropriĂ©s. Je leur souhaite bonne chance dans leur quĂȘte d’un contenu sain et familial sur l’Holocauste ». Le propriĂ©taire d’une librairie s’est quant Ă  lui proposĂ© d’offrir des exemplaires de Maus » aux familles qui vivraient dans le secteur de l’école en AUSSI > Comment la BD a montrĂ© la ShoahCette triste nouvelle survient alors que, sous l’impulsion de groupes conservateurs, les campagnes d’interdiction d’ouvrages portant sur le racisme ou la communautĂ© LGBTQ + s’intensifient aux Etats-Unis. Pendant ce temps, on cĂ©lĂšbre ce 27 janvier le 77e anniversaire de la libĂ©ration des camps d’Auschwitz.

HibouthĂšqueest un outil de gestion documentaire en ligne trĂšs pratique pour gĂ©rer le fonds documentaire d’une BibliothĂšque Centre Documentaire (BCD). Voici 4 raisons de l’utiliser. La bibliothĂšque, lieu d’échange, de partage et de culture propose, en plus du prĂȘt, de nombreuses activitĂ©s de QUEIGE Horaires d’ouverture Jeudi 16 h Ă  18 h 30 Samedi 10 h / 12 h Vacances scolaires zone A et juillet/aoĂ»t le jeudi uniquement de 16 h Ă  19 h Horaires et animations chaque mois dans le Queige Infos Carte cantonale de lecteur avec le rĂ©seau des bibliothĂšques du Beaufortain 3 000 documents Ă  Queige 20 000 documents dans le Beaufortain ModalitĂ©s de prĂȘt 5 documents imprimĂ©s, 2 CD, 1 DVD ou CDRom pour 3 semaines sur l’ensemble du rĂ©seau Un livre empruntĂ© dans une bibliothĂšque peut ĂȘtre ramenĂ© dans une autre bibliothĂšque du canton. TARIFS 2022 RĂ©sidents permanents ou secondaires Famille 12,00 € Adulte seul 8,00 € Gratuit avant 15 ans AccĂšs Ă  e-medis Vacanciers 4 € pour 1 semaine 7 € pour 2 semaines 8 € pour 3 semaines 8 € la saison 30 € caution CD et DVD Et toujours des activitĂ©s pour tous les Ăąges et toutes les envies Cercle de lecture tous les troisiĂšmes jeudis du mois, pour parler des livres qu’on a lus et aimĂ©s, ou pas. GoĂ»ters aux contes aprĂšs l’école, un goĂ»ter et des histoires, il n’y a pas mieux pour bien grandir !Accueil des scolaires toutes les deux semaines Ă  la bibliothĂšque. Choix de livres, histoires Ă  Ă©couter ou petites activitĂ©s sont au programme depuis la maternelle jusqu’à la fin de l’école cantonales livres en balade » tout l’étĂ©, premiĂšres pages » pour les tout-petits, alTerre ado » pour les ados, prix Rosine Perrier du salon du livre d’Hermillon, mois du film documentaire en novembre 

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Le patrimoine constitue un rĂ©el enjeu financier pour les collectivitĂ©s il coĂ»te cher Ă  entretenir. Mettre en place une gestion active de son patrimoine immobilier permet aux Ă©lus de rationaliser ce parc, d’offrir le meilleur service au meilleur endroit, tout en dĂ©gageant de rĂ©elles marges de les Ă©lus s’intĂ©ressent peu Ă  leur parc immobilier, estimant que cela est du ressort des services techniques. Nombreux sont les mauvais esprits aimant Ă  souligner que les maires prĂ©fĂšrent construire du neuf, pour laisser une trace et valoriser leur mandat auprĂšs de la population, plutĂŽt que de rĂ©utiliser des bĂątiments existants dans leur est-il que le parc immobilier des collectivitĂ©s progresse toujours et encore. Si l’acte 2 de la dĂ©centralisation a contribuĂ© Ă  l’accroissement du nombre de biens immobiliers avec le transfert notamment des collĂšges et des lycĂ©es mais aussi de certains monuments historiques, les collectivitĂ©s ont une tendance Ă  accumuler les bĂątiments sans se poser la question de l’impact financier d’un tel entretenir un parc et le maintenir aux normes a un coĂ»t important. C’est pourquoi, dans un environnement budgĂ©taire de plus en plus contraint, il est nĂ©cessaire de passer Ă  une gestion active de son patrimoine immobilier. A l’image des grandes entreprises, les collectivitĂ©s doivent valoriser leurs biens, vendre ceux dont elles n’auront pas l’utilitĂ© pour pouvoir entretenir ou racheter un bien plus adaptĂ© aux besoins de la Mener un inventaireOn ne peut gĂ©rer correctement que ce que l’on connaĂźt bien. RĂ©aliser un inventaire de tous les biens immobiliers de la collectivitĂ© est donc un exercice les plus grandes, cela reprĂ©sente un travail titanesque il faut reprendre tous les titres de propriĂ©tĂ© et travailler avec la trĂ©sorerie pour recenser les diffĂ©rents biens. Avec les transferts de l’Etat vers les collectivitĂ©s, ou au niveau des intercommunalitĂ©s, savoir qui a la propriĂ©tĂ© de certains bĂątiments s’avĂšre gĂ©nĂ©ral, des inventaires existent dĂ©jĂ  mais ne sont pas utilisables parce qu’incomplets et insuffisamment renseignĂ©s. Le parc des collectivitĂ©s est constituĂ© d’immeubles de bureaux et de bĂątiments techniques tels que les Ă©coles, les bibliothĂšques et les Ă©quipements, mais pas uniquement. Les locaux d’habitations ou commerciaux, les bĂątiments prĂȘtĂ©s Ă  des associations sont souvent beaucoup moins suivis. Et, au fil des annĂ©es, Ă  la faveur de dons et de legs, d’achats dans le cadre d’opĂ©rations immobiliĂšres, de construction de route, des biens plus ou moins hĂ©tĂ©roclites s’ l’occasion de son travail d’inventaire, la ville de Bordeaux a ainsi dĂ©couvert qu’elle Ă©tait notamment propriĂ©taire d’un centre de vacances et d’une grotte en noter. L’inventaire doit donner des informations prĂ©cises sur la surface du bĂątiment, sa date et son mode d’acquisition, son prix d’achat, le coĂ»t cumulĂ© des travaux effectuĂ©s, son occupation ou sa non-occupation, son Ă©tat de vĂ©tustĂ©, son coĂ»t d’entretien annuel
 Le rĂ©gime juridique du bien doit Ă©galement y figurer recevant du public, propriĂ©tĂ© totale ou partielle, bail commercial, mise Ă  disposition gratuite, occupation partagĂ©e
.2. ConnaĂźtre ses coĂ»tsLa Cour des comptes recommande d’attribuer un numĂ©ro d’inventaire unique Ă  chaque bĂątiment. Tous les services, qu’ils soient gestionnaires, en relation avec les structures hĂ©bergĂ©es, en charge de leur maintenance
 utilisent ainsi le mĂȘme numĂ©ro, ce qui facilite la collecte des informations au fil de l’eau. Toutes les donnĂ©es recueillies permettent qu’acquĂ©rir une connaissance exhaustive du patrimoine, une vision de sa valeur rĂ©elle, des charges affĂ©rentes Ă  sa remise en Ă©tat, de ses frais de existe des logiciels qui aident Ă  organiser toute cette information. La ville de Besançon, grĂące Ă  une application informatique partagĂ©e entre plusieurs services, peut ainsi reconstituer tous les coĂ»ts d’un bĂątiment chauffage, travaux
. Elle a Ă©galement calculĂ© des coĂ»ts moyens standards au mĂštre carrĂ© par grand type d’infrastructures maison de quartier, Ă©cole, gymnase
.Tous ces Ă©lĂ©ments constituent pour les services et les Ă©lus des outils d’aide Ă  la dĂ©cision. En effet, en examinant tous les coĂ»ts d’un bĂątiment, on peut parfois en conclure qu’il est plus rentable de le dĂ©molir et de le reconstruire, plutĂŽt que de coller des rustines annĂ©e aprĂšs annĂ©e, souvent peu satisfaisantes en termes de qualitĂ© de service rendu et trĂšs consommatrices de Avoir une gestion active de ses bĂątimentsAccumuler les bĂątiments est coĂ»teux en entretien, en assurance
 Mieux vaut donc faire tourner son stock de biens en fonction de l’évolution des besoins. La gĂ©ographie d’une ville bouge, ses Ă©quipements aussi. La gestion du patrimoine ne peut donc ĂȘtre uniquement faut s’assurer que le patrimoine est utilisĂ© Ă  bon escient, que les surfaces sont bien optimisĂ©es et adaptĂ©es
 Ainsi, la ville de Bordeaux vend chaque annĂ©e cinq Ă  dix millions d’euros de patrimoine et rachĂšte des biens mieux adaptĂ©s aux besoins du moment ou assemblĂ©es dĂ©libĂ©rantes ne doivent pas se contenter de dĂ©battre sur les investissements portant sur la construction de bĂątiments neufs. C’est aussi Ă  elles de prendre la dĂ©cision de vendre les locaux dont la collectivitĂ© n’a plus besoin Ă  moyen terme, d’acheter, de louer ou de rĂ©utiliser des bĂątiments existants dĂ©cider s’il faut ou non bĂątir un nouvel immeuble afin de rassembler sur un mĂȘme site diffĂ©rents services, les Ă©lus devraient savoir Ă  combien les anciens bĂątiments pourront ĂȘtre revendus, avoir un chiffrage des coĂ»ts de fonctionnements du nouvel immeuble, les comparer avec ceux des anciens, savoir combien coĂ»terait une location, la rĂ©habilitation de tel ou tel bĂątiment
A noter. Au dĂ©but des annĂ©es 1980, la valeur des actifs des collectivitĂ©s les ponts, les routes, le foncier, les bĂątiments Ă©tait de 140 milliards d’euros dans la comptabilitĂ© nationale. Trente ans plus tard, ces actifs dĂ©passent les 1 100 milliards. Les collectivitĂ©s accumulent les biens sans se poser de questions sur les consĂ©quences financiĂšres de cette Planifier l’entretien de ses locauxL’entretien des biens immobiliers est trĂšs coĂ»teux, surtout s’il n’a pas Ă©tĂ© fait rĂ©guliĂšrement. Leur mise aux normes rĂ©glementaires est aussi source de nombreuses dĂ©penses. Lorsque les budgets se tendent, il est tentant de rogner sur ces postes. En effet, ne pas effectuer certains travaux ou les retarder sine die, Ă©vite Ă  court terme de dĂ©tĂ©riorer ses ratios ville peut sembler en trĂšs bonne santĂ© financiĂšre alors qu’en fait, n’ayant pas entretenu son patrimoine, elle aura de trĂšs grosses dĂ©penses Ă  effectuer, souvent dans l’urgence. Ne pas entretenir rĂ©guliĂšrement son patrimoine constitue une vĂ©ritable bombe Ă  retardement. NĂ©gliger l’entretien du patrimoine peut conduire Ă  l’alourdissement des charges de fonctionnement par l’accĂ©lĂ©ration de la dĂ©gradation du bĂąti provoquant des interventions plus lourdes, voire une dĂ©tĂ©rioration irrĂ©versible du bĂątiment », soulignait la Cour des comptes dans son rapport 2013 consacrĂ© aux est donc conseillĂ© de mettre en place des plans pluriannuels d’investissements, afin de lisser l’effort dans le temps et d’éviter que l’entretien ne soit une variable d’ajustement du Grouper certaines opĂ©rationsEn ayant une vision globale de leur parc et en connaissant les prochains chantiers, les collectivitĂ©s peuvent coupler certains projets et optimiser les dĂ©penses. Par exemple, elles pourront passer un mĂȘme marchĂ© plomberie pour plusieurs groupant diffĂ©rents petits chantiers, grĂące Ă  la planification des travaux, elles obtiendront plus de rĂ©ponses Ă  leur appel d’offres et, grĂące Ă  l’effet de volume, obtiendront probablement des prix plus ailleurs, une ville qui, sur une mĂȘme pĂ©riode, sait qu’elle va devoir dĂ©truire un site contenant de l’amiante, rĂ©habiliter un gymnase et valoriser une parcelle fonciĂšre en construisant une nouvelle zone d’habitation, aurait intĂ©rĂȘt lĂ  encore Ă  coupler ces opĂ©rations qui semblent n’avoir rien en aura peut-ĂȘtre des propositions revues un peu Ă  la baisse de la part des promoteurs pour le projet de construction de logement, mais n’aura ainsi pas Ă  trouver un prestataire pour la destruction ses bĂątiments polluĂ©s Ă  l’amiante, le promoteur se chargeant de trouver ce prestataire. Au global, elle sera probablement gagnante et n’aura eu qu’un projet, avec un seul interlocuteur Ă  Professionnaliser la fonction immobiliĂšreSouvent, le service culture gĂšre les bĂątiments des bibliothĂšques, conservatoires et salles de spectacles, le service des sports les piscines, stades, gymnases
 Le service urbanisme s’occupe lui des ventes et des achats, la direction du patrimoine prend en charge le suivi des certaines grandes collectivitĂ©s commencent Ă  rassembler dans un seul service toutes les compĂ©tences nĂ©cessaires pour gĂ©rer le patrimoine en termes juridiques, techniques, comptables et budgĂ©taires. Ce service doit ĂȘtre capable de mener des Ă©tudes de besoins et d’ elles peuvent s’appuyer sur les Domaines, les collectivitĂ©s ont intĂ©rĂȘt Ă  ĂȘtre capable d’évaluer la valeur du bien qu’elles souhaitent vendre sur le marchĂ©. Pour les communes, cette centralisation peut s’opĂ©rer au niveau de l’ Valoriser son patrimoine auprĂšs des banquesUne collectivitĂ© qui a besoin d’emprunter, alors que ses ratios financiers ne sont pas trĂšs bons, peut mettre en avant la valeur de son patrimoine bĂąti et foncier afin de rassurer les banques. Elle leur dĂ©montre ainsi qu’elle est risque Ă©tant moindre, elle obtiendra de meilleures conditions. Pour cela, il faut cependant avoir dressĂ© la liste des biens qui sont cessibles, et avoir Ă©tabli leur valeur de noter. Un bien d’une collectivitĂ© ne peut ĂȘtre vendu que s’il n’est plus affectĂ© au domaine public. Selon l’article du Code gĂ©nĂ©ral de la propriĂ©tĂ© des personnes publiques, le domaine public d’une personne publique est constituĂ© des biens lui appartenant qui sont soit affectĂ©s Ă  l’usage direct du public, soit affectĂ©s Ă  un service public pourvu qu’en ce cas ils fassent l’objet d’un amĂ©nagement indispensable Ă  l’exĂ©cution des missions de ce service public ».Actualiser la valeur de ses biens Les collectivitĂ©s connaissent la valeur comptable de leur patrimoine immobilier et non sa valeur vĂ©nale. Et, le dĂ©calage entre les deux peut ĂȘtre trĂšs important. En effet, certains biens, qui avaient plus de 100 ans ont Ă©tĂ© valorisĂ©s pour 1 euro symbolique, alors qu’ils peuvent ĂȘtre situĂ©s dans un quartier trĂšs prisĂ© et avoir une valeur de marchĂ© trĂšs Ă©levĂ©e. A l’inverse, un bĂątiment oĂč des travaux trĂšs importants ont Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©s peut avoir une valeur comptable supĂ©rieure Ă  la valeur vĂ©nale. Les experts estiment cependant que dans la plupart des cas, la valeur du patrimoine des collectivitĂ©s est largement sous estimĂ©e. Les collectivitĂ©s n’étant pas taxĂ©es sur les plus-values de cession, contrairement aux entreprises, elles n’ont pas d’incitations financiĂšres Ă  actualiser la valeur de leur patrimoine. C’est pourtant un Ă©lĂ©ment important pour mener une gestion active de son patrimoine.
Pourvotre bibliothĂšque personnelle, celle de votre Ă©cole, celle de votre centre de quartier, vous pouvez crĂ©er votre propre base de donnĂ©es sous AppleWorks ou FileMaker, par exemple, ou Ma bilbiothĂšqueL’école rĂ©paratrice de destins, Paul Le BohecUne Ă©cole du 3Ăšme type, Bernard CollotApprendre avec les pĂ©dagogies coopĂ©ratives, de Sylvain ConnacApprendre, oui mais comment, de Philippe MeirieuLes archives de l’ICEMPremiĂšre expĂ©rience de mathĂ©matique libre en CE1, de Paul Le BohecPĂ©dagogie de l’autonomie, de Paolo FreireLes chiens ont soif, de Normand BaillargeonLire se livre, de Jean-Pierre LepriAnarchisme et Ă©ducation tomes 1 et 2, de Normand BaillargeonLe texte libre
libre, de Paul Le BohecL’école d’aujourd’hui Ă  la lumiĂšre de l’histoire, Claude LeliĂšvreLa faute de l’orthographe, Arnaud Hoedt et JĂ©rĂŽme Piron Le nouvel Ă©ducateur, publications ICEMLe français est Ă  nous, petit manuel d’émancipation linguistique, Maria CandĂ©a et LĂ©lia VĂ©ron mise Ă  jour 24/07/2022 Ma bilbiothĂšque L’école rĂ©paratrice de destins, Paul Le Bohec LE livre qui m’a vraiment remis les idĂ©es en place au niveau de la pĂ©dagogie, mais pas que. C’est la biographie de Paul Le Bohec Ă  l’aune de sa pratique en classe. On y trouve une vision de la vie, des pratiques pĂ©dagogiques innovantes, des questionnements importants. Lien pour l’acheter Une Ă©cole du 3Ăšme type, Bernard Collot L’un des nombreux ouvrages de Bernard Collot. Il y retrace ses pratiques d’instituteur durant sa carriĂšre. Son Ă©volution vers ce qu’il a nommĂ© d’abord la pĂ©dagogie de la structure et de la communication pour ensuite la nommer pĂ©dagogie 3type, en hommage Ă  un film de Steven Spielberg. Ce livre a beaucoup comptĂ© pour moi dans ma pratique actuelle. Lien pour l’acheter Apprendre avec les pĂ©dagogies coopĂ©ratives, de Sylvain Connac Un livre qui explique comment mettre en place la pĂ©dagogie institutionnelle. Chaque pratique y est expliquĂ©e, avec des outils et un lien avec des explications scientifiques. Un livre qui m’a permis de prendre confiance, et de me lancer dĂ©finitivement dans les techniques Freinet. Il m’a aussi permis de me positionner quand Ă  certaines pratiques pĂ©dagogiques. Lien pour l’acheter Apprendre, oui mais comment, de Philippe Meirieu La vision d’un nouvel enseignant Ă  l’époque 1987, oĂč M. Meirieu commence Ă  rĂ©flĂ©chir Ă  la place des apprentissages, donne des “billes” et surtout, une bouffĂ©e d’air frais quand on dĂ©bute. Le premier livre pĂ©dagogique que j’ai lu, qui a marquĂ© mes premiĂšres annĂ©es dans le mĂ©tier. Une pierre de plus Ă  ma vision actuelle de l’enfant. Lien vers la page de prĂ©sentation sur le site de M. Meirieu Lien pour l’acheter Les archives de l’ICEM Une mine d’or dans laquelle je vais puiser rĂ©guliĂšrement des pratiques pĂ©dagogiques. C’est l’ensemble des Ă©crits pĂ©dagogiques que les compagnons Freinet ont produits depuis presque 1 siĂšcle. Pour moi, il est important de relire les “anciens”, ils ont rĂ©flĂ©chi Ă  tellement de choses qui sont toujours d’actualitĂ©. Lien vers le site PremiĂšre expĂ©rience de mathĂ©matique libre en CE1, de Paul Le Bohec La premiĂšre expĂ©rience de Paul Le Bohec sur les dĂ©bats mathĂ©matiques libres. Monique Quertier a continuĂ© son expĂ©rience pendant plus de 20 ans, et j’essaie Ă  mon Ă©chelle de suivre cette expĂ©rience. J’ai la chance d’avoir un exemplaire papier de ce dossier pĂ©dagogique, mais il est accessible en ligne. Lien pour le lire PĂ©dagogie de l’autonomie, de Paolo Freire La vision de l’éducation de paolo Freire, Ă©ducateur brĂ©silien qui a contribuĂ© Ă  dĂ©velopper l’éducation populaire auprĂšs des plus pauvres. Un livre Ă©clairant et politique sur l’éducation. À lire ! Lien vers l’article du blog Lien pour l’acheter Les chiens ont soif, de Normand Baillargeon Ce n’est pas un livre sur la pĂ©dagogie, absolument pas, mais il y a un chapitre important qui porte sur l’éducation. C’est Ă©galement une vision politique de la sociĂ©tĂ©. Lien pour acheter le livre Lire se livre, de Jean-Pierre Lepri Anarchisme et Ă©ducation tomes 1 et 2, de Normand Baillargeon Le texte libre
libre, de Paul Le Bohec Comment aborder l’écrit, sans le forcer. Paul Le Bohec a trouvĂ© la solution, le rendre vĂ©ritablement libre. VOilĂ  ce qu’il en disait Le texte libre
 libre ? Qu’est-ce que c’est que cette nouveautĂ© ? Tout texte n’est-il pas par dĂ©finition libre, puisque c’est inscrit dans sa constitution ? – Voire ! dit Paul Le Bohec, confrontĂ© un jour Ă  des textes d’une tonalitĂ© nouvelle. Cette surprenante Ă©mergence semblait ĂȘtre le rĂ©sultat de conditions particuliĂšres un long compagnonnage avec Freinet et son mouvement de l’Ecole Moderne vingt-trois annĂ©es en un mĂȘme lieu, dans une classe de CP-CE qui ne se renouvelait que par tiers chaque annĂ©e, permettant ainsi une lente mais continue maturation de la libertĂ© d’écrire une rĂ©elle confiance dans les capacitĂ©s personnelles de chaque enfant. Mais des documents transmis par de proches “parents pĂ©dagogiques” dĂ©montrent que c’est plus courant qu’on ne le croit. Il est heureux que de pareils tĂ©moignages de libres enfants d’écriture puissent arriver au jour, maintenant que l’écrit a retrouvĂ© dans la sociĂ©tĂ© d’aujourd’hui sa nĂ©cessaire place pour la communication et pour la vie. L’école d’aujourd’hui Ă  la lumiĂšre de l’histoire, Claude LeliĂšvre Qui a eu cette idĂ©e folle un jour d’inventer l’école ? » Eh non, ce n’est pas Charlemagne. Et ce n’est pas Jules Ferry qui l’a rendue obligatoire – il n’a pas non plus dĂ©fendu le lire, Ă©crire, compter », au contraire
Bousculant les images d’Épinal et les certitudes partagĂ©es mais mal fondĂ©es, Claude LeliĂšvre remet les points sur les i » de nos idĂ©es sur l’école et son histoire. Ce livre met en lumiĂšre que les diffĂ©rents discours fantasmant une idĂ©e de l’école perdue sont pour la plupart dĂ©nuĂ©s de sens historique. En ces temps d’élections il est bon de sortir de nos idĂ©es reçues sur cette institution. La faute de l’orthographe, Arnaud Hoedt et JĂ©rĂŽme Piron L’orthographe est un sujet qui dĂ©chaĂźne les passions. Arnaud Hoedt et JĂ©rĂŽme Piron remettent en question le dogme orthographique. On prend conscience avec eux que l’orthographe française, en plus d’ĂȘtre un vrai casse-tĂȘte, est tout sauf logique. Et surtout, que ses racines sont plus fantasmĂ©es que l’on veut bien l’admettre. On s’amuse autant que l’on s’interroge sur notre attachement Ă  cette orthographe, adoration pour les uns, chemin de croix pour les autres. Tout le monde a un avis sur la question. Et pourtant, il ne s’agit peut-ĂȘtre que d’un Ă©norme malentendu. Le spectacle a tournĂ© en Belgique de 2017 Ă  2019 et a Ă©tĂ© jouĂ© deux fois au théùtre du Montfort en octobre 2018. On a pu le voir ensuite Ă  Clermont-Ferrand, MontrĂ©al, Luxembourg, Rouen, Brest, GenĂšve, Rennes
 Le TEDxRennes Le nouvel Ă©ducateur, publications ICEM Une revue, publiĂ©e sous format papier 5 fois / an avec l’abonnement numĂ©rique proposĂ© dĂšs octobre ComitĂ© de rĂ©daction de six personnes. Mais, il faudrait l’élargir avec des correspondants du Nouvel Ă©ducateur dans les groupes dĂ©partementaux, les secteurs et chantiers de l’ articles Ă©crits par des membres de l’enseignement, de l’animation, du hors et para/pĂ©ri travail avec la FIMEM, avec des articles traduits des revues des mouvements internationaux. Pour promouvoir l’International ! Le français est Ă  nous, petit manuel d’émancipation linguistique, Maria CandĂ©a et LĂ©lia VĂ©ron À force de l’entendre, cela semble admis la langue française serait en pĂ©ril, confrontĂ©e Ă  diverses menaces les anglicismes, le langage SMS, le politiquement correct, etc.. Sur quoi reposent ces craintes ? Comment faire la part de ce qui relĂšve de la description de la langue, et ce qui relĂšve des discours fossilisĂ©s tenus au nom de la langue ?Entrons ensemble dans l’histoire sociopolitique du français, dĂ©poussiĂ©rons les dĂ©bats citoyens sur ces questions ! Ce sera l’occasion de dĂ©couvrir les liens subtils entre langue, politique et sociĂ©tĂ©. De voir qu’on peut Ă  la fois aimer le français et avoir confiance dans sa vitalitĂ©, sans se complaire dans la nostalgie d’un passĂ© mythique. De comprendre que la langue fait partie des Ă©lĂ©ments qui contribuent Ă  maintenir un systĂšme social ou Ă  le langue sera toujours un objet de dĂ©bats collectifs ce livre nous donne joyeusement les outils nĂ©cessaires pour y participer ! Il ne faut jamais oublier que la langue française est politique. Les “fautes”, les usages, les diffĂ©rentes rĂšgles ne sont que des choix. Un rappel de tout cela dans ce livre. En commençant Ă  travailler en dans une classe unique, je mettais en avant dans le projet pĂ©dagogique l’autonomie. AprĂšs quelques mois dans ce paradigme, je me suis rendu compte que certains enfants les moins aidĂ©s Ă  la maison, le groupe et moi-mĂȘme ne nous y retrouvions pas. Émilie Roudier avait eu les mĂȘmes difficultĂ©s dans son Ă©cole les coop’cinelles, et une discussion m’avait permis de changer ma vision des choses. Nous ne sommes vraiment libres que quand nous sommes autonomes. Reportage dans la classe unique de Bernard Collot de Moussac dans la Vienne. On y voit une intervention de Paul le Bohec qui parle du texte libre mathĂ©matique. Un texte Ă  nouveau pas de moi mais tellement intĂ©ressant. Il est d’un pĂ©dagogue qui gagne Ă  ĂȘtre connu C. Freinet. Et [
] Les invariants pĂ©dagogiques sont le socle Ă  partir duquel les enseignants Freinet dĂ©finissent leur pratique en classe. Ce sont les valeurs Ă  [
] iJZPDI.
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  • pour gerer sa bibliotheque une ecole decide